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母语当做外语教 高考语文非改不可了

母语当做外语教 高考语文非改不可了
作者:动态 来源:高考 更新:2011-07-17

  “把母语当作外语教,以训练数理化的方式来训练语文,读了十二年语文的学生却不能顺畅地阅读和写作。”

  今年全国语文高考早已尘埃落定,但在语文教育界、语文研究界,有一种质疑声却愈来愈强烈:目前高考语文的形式和内容,到底能不能促进中国学生语文素养的提高?应试化的中学语文教育,给学生的语文能力带来了怎样的戕害?

  近日,本报邀请高考语文命题和阅卷研究专家、语文教学研究者和一线的中学语文老师,就这一话题展开了讨论。他们说:母语是一个国家和民族的文化血脉,而母语考试在一定程度上走入了误区,直接影响学生母语素养的提高。作为母语教育指挥棒的高考语文已经到了非改不可的时候了。

  嘉宾:周宏 华东师范大学中文系语文考试与评价研究所所长

  赵志伟 华东师范大学中文系语文考试与评价研究所副所长

  程元 徐汇区教师进修学院高中语文教研员

  郑朝晖 上海建平中学语文高级教师

  主持人:本报记者李雪林

  1.教学改革多年,学生的语文素养并未明显提高,有些方面甚至倒退了。不少中学生到了高中毕业,该掌握的语文能力、该具备的语文素养没有获得,不该有的机械应试能力却武装到了牙齿。

  主持人:为什么现在要提出改革高考语文这个话题?

  周宏:上海的二期课改1998年启动,2001年正式开始,2006年高中阶段全面铺开,时至今日,其对基础教育进步和发展所产生的积极影响无可置疑。但是,课改似乎并没有从根本上改变应试教育的顽症,也没有达到切实减轻学生课业负担的目的。公平地说,命题机构多年来也在能力所及的范围内做出了有效的努力,其功不可没。但是,目前学生的语文基础知识、应用能力、表达能力、思维品质等语文素养并未明显提高,有些方面甚至倒退了。甚至可以说,不少中学生到了高中毕业,该掌握的语文能力、该具备的语文素养没有获得,不该有的机械应试能力却武装到了牙齿。

  程元:谈到应试,我想到前日遇见的一个同事,她的儿子明年面临中考,语文成绩却不尽如人意。儿子班上新任的语文老师对她说:“别怕,语文试卷上可能出现的48种提问方式,我都有应对的办法。”语文试题居然有48种提问方式?我冥思苦想,也凑不上10种。

  不得不承认,同事的孩子遇上了一位敬业的老师。他背负着升学率的压力,研究出一套答题的策略。可问题是,通过这种方式得以升学的孩子,真正收获的又是什么呢?

  周宏:这其实就是低层次应试。并不是说目前高考考的不是语文能力,真正具备高语文素养的考生确实也能考好这张试卷;但大多数学生却是在通过大量“类高考试题”的练习来提高成绩,走上了低层次应试的歧路,这种方式甚至被看成是十分有效的途径。这与目前试卷的缺乏变化恐怕有一定关系。

  程元:从实用的角度来看,中学语文教学也没能很好地完成教会学生“使用”文字的任务。小到写一张假条,大到讲一段道理,学生的表述总是暴露出太多的不规范、不清晰、不合理。究其原因,无非是语文课几乎没有应用文的教学,也少有真正意义上的议论文教学。没有相关语言信息的获得,少有缜密有序的思维训练,要求高中生能写出像样的议论文来自然成了一件难事。不会阐释,难以辩证,甚至无法自圆其说,只靠着古今中外四面八方的例子来支撑骨架,如今高中生作文中的这一常见现象,不能不说是语文教学的缺漏造成的。

  周宏:这也让我想起今年上海一所重点高校自主招生语文考试的结果,十个成语解释中,3000多名考生的答案里只有极少数人的正确率超过一半,得分率仅在个位数。另一份试卷有一道题目,要求学生“分别用正楷和你认为优美的书写方式将‘明月松间照,清泉石上流’各抄写一遍”,考生书写的“正楷”中,端正而难看的字为多,“优美的书写方式”更多人只是写得小些、潦草些而已。还有一道题是要考生阅读一篇现代散文,写一篇鉴赏评价文,结果60%以上的学生写成了读后感。另一个基本事实是,学生的错别字愈演愈烈,高考作文几乎找不出一篇没有错字别字的。
    

 

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